成都中小学2015年教育质量评价结果出炉

　　人民网成都10月25日电 今日，成都市教育局公布成都中小学2015年教育质量综合评价结果。评价内容包括品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成（潜能）和学业负担五大方面。总体上，成都市抽样的5年级和8年级学生在综合素质各个指标项上的表现水平较好。

　　成都市教育科学院副院长秦建平介绍说，2015年12月正式开展全市第二次教育质量综合评价监测。本次抽样涉及全市21个区市县、323个学校、24000多位学生。“以前教育质量单纯以学生学业考试成绩和学校升学率为标准，现在通过建立以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，就是要破解素质教育难题，发展学生核心素养。”

　　评价对象：

　　成都市教育局2015年12月正式开展全市第二次教育质量综合评价监测。选择的评价对象是全市义务教育阶段5年级、8年级学生。

　　覆盖范围：

　　2015年扩展为成都19个区（市）县以及成都高新区和成都天府新区，实现教育质量综合评价全市全覆盖。

　　评价内容：

　　分为品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成（潜能）和学业负担五大方面，分别对应行为习惯、公民素养、人格品质，知识、技能、能力、实践能力、创新意识，情绪行为调控，潜能发展，负担事实、身体影响、心理影响、主观感受等指标。

　测试结果：

　　1. 创新意识和行为习惯得分高

　　总体上，成都市抽样的5年级和8年级学生在综合素质各个指标项上的表现水平较好。大部分学生具有良好的行为习惯，较好的公民素养，学业成绩好，较好的实践能力，较高的创新意识，较稳定的情绪，以及较高的有恒性和自律性。表现最好的两个指标是创新意识和行为习惯，平均得分率高，且分化程度低，尤其是创新意识中的挑战性，小学平均得分率高达86.3%，初中高达83.3%，表明绝大多数抽样学生具有较好的创新意识和良好的行为习惯，且学生之间的均衡性较高。人格品质的有恒性和自律性指标表现水平相对较好，分化程度较低，表明多数抽样学生在持之以恒以及自我约束方面都有较好的表现。

　　2. 寄宿制学校小学生综合素质略低于走读生

　　结果显示，寄宿制学校小学生在独立性指标上的平均得分率要略高于走读生，而在综合素质其他指标上的表现水平相对较差，在情绪行为调控、公民素养、行为习惯等指标上的平均得分率较低。

　　评价结果说明小学生应当尽可能与父母生活在一起，不主张小学生与父母远离。对于留守儿童和寄宿的小学生，要加大与父母的电话交流、沟通，学校要强化对这些学生的社交情感支持策略，促进他们的社交情感技能发展。

　　3.8年级学生学业负担呈加重趋势

　　成都市5年级学生学业负担整体情况尚可，大部分区县的抽样学校在学业负担事实方面，基本符合国家标准。成都市8年级学生学业负担整体表现，对比5年级的学生在各项指标上，均呈负担加重的趋势。父母受教育程度高的学生主观感受到的压力要小于父母受教育程度低的学生。其原因可能是受教育水平高的父母，更多地倾向于采用尊重、理解的教养方式，而受教育水平低的父母，则倾向于对孩子采用拒绝、惩罚等消极的教养方式。

　　4. 占课情况和作业负担对学生情绪行为调控等影响大

　　无论小学还是初中，老师占用非主科课的节数越少、用于完成书面作业的时间越短，学生综合素质各指标的平均得分率就越高。其中占课情况和作业负担对学生情绪行为调控、公民素养以及实践能力的影响最大。主科课以及在学习上占用的时间越多，留给学生在综合素质上面发展的时间相对较少，导致综合素质各指标的表现水平较差，特别是音乐、美术和实践课等被占用会严重影响学生在实践能力和情绪行为调控指标上的发展。

　　秦建平表示，这将帮助政府及其教育部门实现循证决策，帮助学校学校有针对性地改进提升。他举例说，2014年参与实验性综合评价的青羊区、双流区、新津县，以及2015年上半年自主开展教育质量综合评价的蒲江县，均在评价后，分析自身优势与短板，制定并实施改进提升方案，产生较好效果。