40年的教育行走

 40年的教育行走

赵克明

40年前，做了三年民师的我，搭上重启的高考列车，进了师范中文班，那是1978年，历史进入新纪元。

当时，授课老师大都是“文革”期间被打翻在地再踏上一只脚的“牛鬼蛇神”；而我们这些“大学生”，也都是被“文革”滚滚洪流“毁掉的一代”。劫后余生，热情迸发，活力四溢，同学们决心弥补逝去的光阴，比学赶超蔚然成风，课上没有记下的笔记会留下空行在课下填补上，早起晨跑后会拿出随身携带的文选书在路灯下诵读，吃饭排队时竟也像赛歌一样对读刚学习的课文。“动乱”刚息，百废待兴，学校图书馆几同虚设，同学们就八仙过海各显神通，或自订报刊，或托外地亲友购买图书，每得一本，全班传阅，记得我订了一份《语文学习》杂志，每期送来都一时不知所踪，等回到我手中时已是印迹斑斑，而我也曾借来同桌的一本《成语小词典》，用一个暑假一页页抄录下来，整整抄了三百多页纸。那时候，学习完全是自发的，不需教导，不需督促，大家心无旁骛，珍惜一切时间与机会，把埋头学习和参与学习活动作为一种荣耀，因为心中都有一片五彩的云。

1980年秋，我来到偏僻的乡村中学，带着满腔热情与五彩梦想。

一间土坯小屋，一张老式板床，一套破旧桌椅，就是在这简陋的条件下，我迈开了教育人生长跑的脚步。第一份教学设计，第一堂公开课，第一则教学日记，第一篇下水作文，第一张手抄小报，第一个班级书角，第一次作文竞赛……许多的第一次，都是应着教育改革的节拍。

一年后，我被调到交通相对便利一些的集镇中学，工作条件有所改善，但是不变的依然是教育人生的行走。进校第一天，老校长余朝宝把我叫到办公室，很严肃地说，一位德高望重的老教师调到完中去了，他的一个班课由我来接。当时只感到校长对我信任，而两年后从他那儿得到一个秘密，他把那个班交给我时心里忐忑不安，因为50多位学生家长在当地都有一定身份，让孩子进这个班都是奔着把关教师的，而我只是个初出茅庐的中师生。是的，在教育资源相对匮乏的乡镇学校，中师生能否撑起一根柱子，确实是一个考验。

让老校长深感欣慰的是，我不但没有给他带来麻烦，而且给他挣足了面子。也就是从教那一届起，我质疑流行的凯洛夫“五环节”课堂教学法，觉得这样循规蹈矩地“讲”，学生们昏昏欲睡，课堂沉闷僵死，语文没了“活气”。于是，我初生牛犊不怕虎，悄悄进行大胆尝试：课堂上，要学生带工具书现场预习课文，制作“小卡片”预习课文，把课文进行“变形”阅读，多篇课文放在一起进行比较阅读，让学生参与命题进行形成性测试，以写作为龙头进行读、写、听、说综合训练；课堂之外，组织幼芽文学社，设立读书角，开展读书讲座，办社刊《幼芽报》，编印习作文选《幼芽集》，培养校园广播员，倡导做“家庭秘书”，搞社会走访调查；同时，还学习著名特级教师蔡澄清先生的“点拨教学法”，与学生一起摸索“捕鱼”招法，写“学案”（预习），“画”课文（理文路），循序设问（背诵），走出“黑箱子”（思维），借“题”发挥（读写训练），转换语言（语言训练），发挥成语多功能（综合训练）……。就这样，我把居室作为实验室，把教室作为实验田，把生活的广阔天地作为实验场，目标就是突破语文教育的樊篱。

这些做法，激活了课堂，引来了源头活水，使学生从狭小的语文学习天地里突围出来，沉闷的课堂有了生机，语文教学有了激情与趣味，学生学习语文的热情空前高涨。那一届学生的作文上了国家级杂志《中学生》，获得全国征文赛大奖，学校还得到主办方赠送的大红奖旗。领奖那天，老校长亲自点燃一挂鞭炮，又特意把我请到他家里去吃饭。这个阶段的奔跑或行走也让我收获了人生的第一桶金，近百篇实验教学论文先后在国内专业报刊发表，应约在《中学生阅读》和《中学生》两家杂志上开辟了“赵克明作文讲堂”与“教你一招”专栏，我还通过在职进修获得大专和本科两个文凭。

1995年，霍邱教育进入大发展的快车道，我作为拔尖人才被引进到县城一中——省级示范高中。我清醒地知道自己的起点不高，一直谨记师院导师洪作堂先生“教无止境，学无止境”的赠言，沿着“学、教、研”的路线前行。继续参与蔡澄清先生“中学语文点拨教学法”课题，还与语文界同道先后策划主持了省级、国家级课题“语言积累与表达实验研究”“中学生个性化写作实验与研究”“高中语文选修课策略与模式研究”“高中语文课程资源开发与利用研究”。

随着举国教育改革的深入，我作为一名语文教师融入其中，为语文教育“求真”而呐喊，而躬行。

面临学术界热议“怎么教”，我开始意识到“怎么教”固然重要，但是“教什么”更关系到教学的实质，也决定着教学的功效。我跳出“深山”以“山外人”的身份冷静地审视语文教育：如今学生能说会道、出口成章者如凤毛麟角，而讷讷于言、词不达意者则比比皆是；现代语文教学忽视了母语教学的规律，过于求助于科学主义思维方法，或者说把语文同其他自然学科混为一谈，语文改名换姓了，没有真正姓“语”；传统语文教育的成功经验是，强调多读，熟读成诵，烂熟于心，一直重视语文的实践性；现当代语文大家一致认为，语文学科及语文教学的核心是语言，语文教学的头等大事是掌握并运用祖国语言。于是，“教什么”的思想逐渐明晰：语言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化，又具有审美内涵，在学习语言的同时，也就接受了思想，接受了情感，接受了知识，接受了文化，也就训练了思维，陶冶了情操。基于此，我撰写了《“语言表达训练”实验研究的四个“转向”》一文，提出了要由缺乏“语训”意识的教学转向落实语言训练，由重视语言的应考教学转向注重语言的养成训练，由在教学中分析研究语言转向学习运用语言，由静态语言训练转向动态语言训练。我还结合教学实践撰写了一篇题为《构建“语言学习型”教学模式》的文章，阐释该模式突出学生的主体地位，让他们面对语言材料，自己去感受，自己去领悟，自己去积累，自己去运用，老师只起导入激趣、引领激情、反馈调整和创设情境指点方法的作用，该模式还强调学生要大量接触典范的语言材料并加以内化，感受、领悟、积累以吸收语言精华，丰富自己的语言仓库，形成良好的语言素养，并且把吸收的语言运用于表达的实践中，从而习得语感，提高语言鉴赏与表达能力。依据这一模式，我编写了多篇教学设计，其中《点拨学生背诵古诗词曲的尝试》《超常“组装”，让语言“靓”起来》《〈柳毅传〉教学设计》《〈说“木叶”〉教学设计》等，还在《语文教学通讯》等国家级专业刊物发表，在语文界产生了一定的影响。

面对泛滥成灾的应试作文“蒙骗术”，我理直气壮地说“不”，义无反顾地引导学生追求作文的“诚、善、美”：立言以“诚”，说诚实的、自己的话；立言以“善”，捧着一颗善良的心与别人进行交流与沟通，叙写善的体悟，阐述善的思想，抒发善的情感，进行善的劝诫；立言以“美”，以正确的审美观来写作，无论是内容还是形式都应符合主流的审美标准，具有能够为大众所接受的健康的美、和谐的美。我还通过作文来修炼学生的人生，引导他们与自我对话，认识真实的自我，展示血肉丰富的自我，展示一个独特的世界；与自然对话，用心去聆听，用情去交流；与社会对话，关注人生、关注社会，唤起生命的自觉，强化自己在社会舞台的角色意识，树立强烈的社会责任感，在写作中张扬“大我”；与大师对话，多读大师们留下的经典著作，多读关于大师的传记作品，让大师的形象矗立在我们的心中，让大师的思想渗透到我们的血液中，让大师的智慧在我们的写作中得到彰显。同时，还通过一系列实践活动点拨学生修炼写作真功：进行“收藏感动”“情感咀嚼”“真情感恩”等写作系列活动的情感养成训练；进行留意书本经典素材，关注生活鲜活素材，经常做转述素材、组合素材、变式表述素材“小体操”等建立写作“材料库”训练；进行感悟生活现象，为生活现象建“坐标系”，由“木头”看到“皮球”等审美、思维训练；进行设置生活情境做“语言体操”， 运用名称代换、“张冠李戴”、褒词贬用、移觉换位、异化形容、铺陈凸现等方法训练语言转换。这些研究，意在促进学生独立思维的形成，让作文成为学生培育心灵、抒写性灵的载体，发挥作文育能、育智与育人的功能，也激活作文教学的“一潭死水”。

针对语文教育已完全捆绑在高考战车上的现状，我一路呐喊为之招“魂”，勉力倡导“语文养成教育”。 借助网络和纸质媒体，我发表了自己的观点，并付诸自己的实践：

语文学习目标有三个层面，小而言之，是掌握一种终身使用的工具，能顺利应对中考、高考及将来的学习、工作与生活；中而言之，是为一生打下精神的底子，使自己成为一个快乐的读书人，拥有丰富的精神世界；大而言之，是传承民族的文明，固守民族的根本，让民族的血液永远流淌，并使自己成为未来文化的创造者。

语文养成教育，就是把握语文学习不同层面的目标，遵循熏陶渐染、积淀涵养、感悟体验、运用提升等语文学习规律，培养学生热爱母语的情感、关注语文的敏感与领悟语言的语感，从而协同渐进地提升学生的听、说、读、写、思等素养与能力，并养成学生终身学习的良好行为习惯……

所幸的是，我赶上了改革的大时代，我的呐喊与践行不乏击掌之声，《中学语文教学》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《教师博览》等国内颇有影响力的杂志为我提供了发表言说的空间，省、市、县各级教研部门的领导为我搭建发声的平台，著名特级教师唐俊先生在安师大讲授了“赵克明与‘语文养成教育’”课程，《新课程研究》杂志邀我主持的“语文养成教育”研究专栏文章被人大书报资料发布，教育部、北师大《中国教师》杂志还特邀我做客“名师工作坊”讲述“我和‘语文养成教育’”的故事。

    40年，与改革开放同步前行，有汗水也有鲜花：破格晋升高级教师，被评为特级教师、学科带头人、江淮好学科名师、全国优秀语文教师，当选为省中语会常务理事，受聘为《语文学习》《教师博览》《学语文》等杂志通讯员、签约作者、特约编辑和编委，登上了《语文教学通讯》《人民教育》《教师博览》等刊物“封面人物”“名师”栏目。

40年，弹指挥间，一路前行，岁月如歌，耳畔总萦绕着起跑线上的发令枪声……

(作者赵克明近照)